В первой части я написала про провокацию. Во второй - про модели и версии.
Третья часть - это исследование. Дети создали модели или гипотезы из того, что они знают и понимают. Но не хватает информации или опыта или знания, чтобы вопрос или проблема получили ответ и доказательства. Что для этого нужно?
Нужны время и место и организационная магия взрослого. Одна из ценностей реджио педагогики в “проектном подходе” - это совместная работа. Зачем она? Закладывать уважение к личности, умение работать в команде, научиться защищать свою идею, привлекать ресурсы других и воспользоваться коллективным разумом. “Мягкие навыки” в таком обучении не менее, а то и более значимы, чем само исследование.
Разберемся на практике:
Часть 1. Провокационный вопрос/ситуация/предмет - одна минута: червячок и гусеница очень похожи. Это тоже самое животное/насекомое? Почему гусеница - не червяк?
Часть 2. Я/мы выясняем, что ребенок уже думает, знает и понимает по этой теме - от минуты до получаса: червяк ползает и гусеница тоже. Червяк живет в земле. Гусеницы - на растениях. А червяк в яблоке? А морские червяки?
Часть 3. Читаем про гусениц и про червяков. Смотрим видео. Классно, если удается сходить в музей или понаблюдать на природе. Узнаем где живут, что едят, как двигаются, как защищаются, как превращаются. Из каких частей состоят. Сравниваем. Находим сходства и различия.
Это самая длинная часть проекта. Думаем, делаем, сравниваем. Наблюдаем, зарисовываем, приклеиваем картинки, оформляем свои мысли, строим и разрушаем, еще раз строим. Задействуем всё: арт, математику, науку и телесные практики.
А книга? А английский? На фото - две обложки. Одна про насекомых, а вторая про червяков. Просто и понятно написано для детей-дошкольников и младших школьников. Я сама была увлечена, поэтому у меня появились эти книжки. Помните правило - если вам, взрослому не интересно, то не стоит и начинать. Расскажите, что интересно вашим детям и вам?