Если она получилась и у ребенка есть интерес “копать” тему - начинается вторая часть.
Кстати, деление на части - это условность и существует только в голове взрослого в качестве структуры.
В жизни всё выглядит как:
Провокационный вопрос/ситуация/предмет - одна минута (может и 5 конечно, но обычно это как молния пронзила)
Я/мы выясняем, что ребенок уже думает, знает и понимает по этой теме - от минуты до получаса.
Например, возник вопрос про движение: обезьяна ловко перепрыгивает с дерева на дерево, а мы не очень. Или вопрос про части тела: слон хлопает ушами, а у птицы они где?
Не спешите объяснять как устроено тело человека или механику движения. Это всё равно, что сразу показать искателю сокровищ где зарыт клад. Никакой интриги, интереса и наслаждения от поиска и обретения. Ну вы поняли.
Значит, сначала беседуем, рисуем, лепим с детьми то, что они уже понимают. Какие части тела есть у тебя и у меня? Какие у слона? Чем мы похожи? Чем мы отличаемся? Как мы прыгаем? Покажи. Расскажи, что именно ты сделала, когда прыгнула.
В расспросах, моделях и версиях проходит вторая часть проекта. Она про то, где сейчас ребенок (да, точно по Выготскому). Это я/мы взрослые хотим понять, что уже знает и понимает ребенок про движение про тело.
В моей вселенной английских детских книг мы с детьми получаем удовольствие от “From Head to Toe” Эрика Карла. Двигаемся, сравниваем, обсуждаем животных и себя.
А если говорить про заявленных в первой часть гусенице и бабочках - модерируем детские версии "провокационных" вопросов. Откуда взялось яйцо? Это гусеница его отложила или бабочка? Гусеница и червяк - это одно и тоже или они разные?
Вопросы, если они сыграли свою роль и запустили мыслительный процесс, приведут к рассуждениям детей - о том , что это была гусеница. Она отложила яйцо, а потом сделала кокон. Другие будут рассказывать, что это бабочки откладывают яйца. Отличный случай детям научиться слушать друг друга и обсуждать варианты. Или подумать чем же отличаются друг от друга червяки и гусеницы.